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DISCAPACIDAD AUDITIVA

Temática: lenguaje de señas para niños con discapacidad auditiva

Estado del arte

Para muchos estudiantes con discapacidad, la falta de un mecanismo efectivo que les permita escribir, leer o comunicarse se convierte en una seria barrera de acceso al conocimiento, a las posibilidades de autonomía y desarrollo personal.

En la actualidad, la brecha digital es una de las formas de construcción de la desigualdad. Para lograr una inclusión más plena, es necesario generar espacios para conocer y dialogar con las nuevas tecnologías y los nuevos lenguajes. Reducir la brecha digital no se restringe sólo a la posibilidad de acceder a las nuevas tecnologías, sino a hacer un uso lo más significativo posible de ellas. Una computadora puede ayudar a satisfacer necesidades de comunicación y escritura tanto en la educación como en la recreación y la vida cotidiana, además de propiciar nuevos espacios laborales accesibles a las personas con discapacidad. Dentro de la escuela, se convierte en una herramienta que fortalece el camino hacia la inclusión de una diversidad de estudiantes.

La incorporación de las computadoras portátiles en la escuela y su uso

En el hogar proponen una gran oportunidad para que los alumnos logren:

Desarrollar habilidades y competencias; acceder al currículum; comunicarse;

Alcanzar mayor autonomía; avanzar hacia la inclusión pedagógica, social y laboral.

TITULO	lenguaje de señas para niños Hipoacùsicos
Fecha de creación	17 de octubre de 2012
Autores	Laura Alonso y Diana Robles
Población	Niños con discapacidad auditiva
Uso educativo	El texto hace parte de un proyecto investigativo de cómo dar a conocer algunos instrumentos de las tics a los niños con discapacidad auditiva.
Costo	Ninguno
Ubicación	Tunja Boyacá
Idioma	Español
Palabras claves	Hipoacùsico
Contexto de aprendizaje	Educación primaria

TENER EN CUENTA

Este material está hecho para todos los usuarios, especializados en informática, y educación, que deseen aprender más del tema.

También tener conocimientos básicos sobre computación para así llevara cabo en su totalidad el proyecto.

Usted debe tener en cuenta que es necesario tener materiales como un computador, conexión a internet y un navegador web como mínimo.

OBJETIVO GENERAL: incentivar que los niños con discapacidad auditiva conozcan y accedan a el lenguaje de señas, que les ayudaran en su discapacidad a conocer un poco más sobre temas que les serán útiles.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

· Crear un especio para las personas con discapacidad auditiva donde puedan saber mas sobre el lenguaje de señas

· Desarrollar actividades donde las personas con esta discapacidad puedan lograr un conocimiento del lenguaje de señas

· Lograr un conocimiento sobre el lenguaje de señas en las personas con discapacidad auditiva.

CONTENIDOS

Unidad 1

Lenguaje de señas

Plantillas sobre el lenguaje de señas

Como atravez de juegos podemos enseñar el alfabeto en el lenguaje de señas

Unidad 2

Lenguaje de señas para la comunicación en el hogar

Lenguaje de señas para la comunicación en la escula o colegio

Lenguaje de señas para la comunicación en la calley otros contextos conocidos.

Unidad 3

Como lograr que los niños hipoacusicos interactuen con sus compañeros.

Señales visuales para niños con discapacidad auditiva

Definicion significado de cada señal que se pueden encontrar en diferentes contextos.

Unidad 1

LENGUAJE DE SEÑAS

Un idioma para conocer

Una persona sorda es que no puede escuchar; pudo haber nacido sorda o haber perdido su audición por diferentes causas, por ejemplo una infección, una enfermedad, un accidente, ruido o una explosión fuerte. Ser sordo no significa ser una persona enferma Las personas sordas no pueden escuchar, pero pueden ver, por esto, el idioma que usan para comunicarse es la LENGUA DE SEÑAS, una combinación de movimientos manuales, gestos, expresiones faciales, corporales y espaciales que integran su lengua.

Las personas sordas simplemente utilizan un idioma diferente.

PLANTILLAS SOBRE LENGUAJE DE SEÑAS

Aquí podemos aprender a comunicarnos con los niños con discapacidad auditiva, aprender el abecedario, para formar fraces, podemos aprender los colores, y asi mostrarles que tambien podemos aprender de su lenguaje para tener comunicación, y tambien aprendemos diferentes modos de comunicarnos, lo mas importante es no dejarlos a un lado simplemente por que tienen una discapacidad, de estos niños podemos aprender muchisimas cosas.

COMO A TRAVEZ DE JUEGOS PODEMOS ENSEÑAR EL ALFABETO EN EL LENGUAJE DE SEÑAS

Aunque estos niños tengan una discapacidad auditiva tienen derecho a divertirse y a realizar actividades que muchas personas creen que ellos no pueden lograr, pero es todo al contrario, ellos desarrollan más habilidades y de ellos podemos aprender, podemos divertirnos con ellos buscando los juegos que les beneficien y donde se sientan seguros.

Existen juegos en los que podemos dar a conocer a los niños para que desarrollen más sus sentidos como este juego Funbrain.com donde se puede encontrar el juego del donde se utilizan el lenguaje de las señas

Deafsign.com ofrece varios juegos que están diseñados para aquellos con impedimentos auditivos.

Cada uno de estos juegos ofrece diferentes opciones para que los niños se interesen más y de paso se acerquen a la tecnología que tampoco debería ser impedimento para ellos y que les ayudaría en su desarrollo de actividades escolares.

Juegos de mesa

El juego de señálalo enseña el lenguaje de señas y a contar. Un jugador elige una carta de juego y tiene que decir con señas la palabra en la tarjeta correctamente en 30 segundos. Si el jugador lo hace correctamente, tira un dado y mueve su pieza de juego hacia delante el mismo número de espacios que se encuentra en el dado. Si el jugador no hace la seña correcta, no se mueve su pieza de juego. El juego continúa hasta que un jugador llegue al centro del tablero.

El juego Keep Quiet enseña a los jugadores cómo deletrear las palabras utilizando el lenguaje de señas. Los jugadores tienen 3 minutos para hacer palabras a partir de cubos con signos del alfabeto del lenguaje en ellos. Los jugadores ajustan la cantidad de tiempo que desean jugar. El jugador que hace mayoría de las palabras gana.

Juegos recreacionales

Una persona es la elegida y los otros jugadores tratan de huir de ella para evitar ser tocado. En esta nueva versión del juego, sin embargo, cuando un jugador está de pie con el brazo en la pierna izquierda y tapándose la nariz con la misma mano, no se puede etiquetar. Este juego dura hasta que la persona elegida etiqueta a todos. El juego del botón requiere que los jugadores se comuniquen sin hablar. Los jugadores tienen que alinearse en 2 equipos para hacer 2 filas. Pasan 12 botones, uno a la vez, utilizando solo sus manos. El primer equipo de los jugadores en pasar todos sus botones es declarado ganador. Si un jugador habla, todo su equipo tiene que empezar de nuevo.

La danza-terapia, que aporta un notable desarrollo sensomotor y social para esta población, donde se van a divertir, exploran nuevos movimientos aunque no escuchen la música, de alguna manera la pueden sentir por medio del movimiento.

2. Lenguaje de señas para la comunicación en el hogar

En esta UNIDAD mostramos a persona s usando señas y también indicamos cómo se pueden unir las señas para formar una frase de señas, así:

Un solo dibujo no muestra todas las señas en una frase.

Algunos niños con trastornos de la comunicación es más fácil aprender lenguaje de signos de expresión. Por ejemplo, el lenguaje de señas es utilizada por ciertos niños con autismo y apraxia del habla (un trastorno en el que el cerebro tiene problemas para coordinar los movimientos musculares necesarios para el habla). Los padres y maestros pueden ayudar a mover las manos del niño a hacer la señal hasta que el niño puede hacerlo de forma independiente. La firma puede abrir un mundo de comunicación a los niños que de otra manera sería excluido. Y no hay evidencia de que el uso de la lengua de signos retrasos del desarrollo del lenguaje hablado.

Lenguaje de señas para la comunicación en la escula o colegio

El modelo de atención educativo para personas sordas requiere dos modalidades de implementación para la enseñanza a partir de un enfoque bilingüe, según las necesidades educativas especiales de estos escolares en ámbitos inclusivos:

AULA PARA SORDOS: permite el acceso a los escolares sordos a la educación en los niveles de preescolar y básica primaria. Los escolares asisten a un espacio exclusivo dentro del colegio al que se denomina “Aula para Sordos”. Donde se encuentra una maestra de primaria y un sordo adulto que se desempeña como modelo lingüístico.

INTEGRACIÓN CON INTÉRPRETE: para los estudiantes sordos usuarios de Lengua de Señas Colombiana les permite continuar el curso de la educación formal luego de haber culminado el ciclo de básica primaria. En esta propuesta los estudiantes comparten el aula con compañeros oyentes, excepto el área de castellano como segunda lengua. Para ello cuentan con las maestras y maestros de área y de manera permanente un intérprete.

Lenguaje de señas para la comunicación en la calley otros contextos conocidos.

No es correcto decir que alguien es sordomudo. Muchas personas sordas no hablan porque no aprendieron a hablar. Muchas hacen lectura labial, otras no.

Cuando quieras hablar con una persona sorda, si ella no te estuviera prestando atención, haz un gesto o tócala levemente en su brazo. Cuando estés conversando con una persona sorda, habla de manera clara pronunciando bien las palabras, mas no exageres. Usa tu velocidad normal, a no ser que te pida que lo hagas más lentamente. Usa un tono normal de voz, a no ser que te pida hablar más alto. Gritar nunca resulta. Habla directamente con la persona, no al lado o atrás de ella. Haz que tu boca sea bien visible. Hacer ademanes o sostener algo delante de la boca torna imposible la lectura labial. Usar bigote también complica las cosas. Cuando hables con una persona sorda, trata de quedarte en un lugar iluminado. Evita quedarte contra la luz (de una ventana, por ejemplo) porque eso le dificulta ver tu rostro.

Si supieras algún lenguaje de señas, trata de usarlo. Si la persona sorda tuviera dificultad en entender, avisará. De modo general, tus tentativas serán apreciadas y estimuladas.

Sé expresivo al hablar. Como las personas sordas no pueden oír cambios sutiles en el tono de la voz que indican sentimientos de alegría, tristeza, sarcasmo o seriedad, las expresiones faciales, los gestos y los movimientos de tu cuerpo serán excelentes indicaciones de lo que quieres decir.

Mientras estés conversando, mantén siempre el contacto visual. Si desvías la vista, la persona sorda puede pensar que la conversación terminó. No siempre la persona sorda tiene una buena dicción. Si tuvieras dificultad para comprender lo que ella está diciendo, no temas en pedir que te repita. Generalmente, las personas sordas no se incomodan de repetir las veces que sea necesario para ser entendidas.

Si fuera necesario, comunícate a través de tarjetas. Lo importante es comunicarse. El método no es tan importante.
No EN PRINCIPIO CON VOLUNTAD, COMO TODO EN LA VIDA...!!!!!!!!!!

3 unidad

Como lograr que los niños hipoacusicos interactuen con sus compañeros.

en esta unidad usted podra encontrar algunos concejos de como puede lograr que el niño pueda interactuar con su medio ambiente.

No nos gustaría que nos despreciaran, entonces no lo hagamos con estos niños, hay que empezar por que los papas acepten a sus hijos como son , ya que muchos niños son despreciados por sus padres y de aquí depende lo mismo el colegio, es cuando hay que estar unidos para darles una mejor calidad de vida y que se sientan bien en donde estén.

la integración se la podría considerar como una idea reguladora de la racionalidad práctica de la acción social, un principio que rescata los derechos humanos y nos permite, nos orienta y ayuda a aceptar las diferencias entre las personas.

Es la integración como la concreción del principio de igualdad para todas las minorías que sufren algún tipo de exclusión y la diferenciamos de la inclusión porque lleve a cuestionar la idea de una sociedad homogénea y a revalorizar la diversidad.

Los principales objetivos propuestos para lograr la integración de los alumnos fueron: